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实验教师学期工作总结

发布时间:2015-01-05 13:08:15 本文已读 0

【zk168.com - 半年工作总结】

西南大学朱德全教授曾说:“名师要具备人品好(师德好)、考得好(即教学质量高)、说得好(善于梳理)、讲得好(理论与表达完美结合)、写得好等要求”。一年来,我以此“五好”严格要求自己,在工作中不断践行,凭着对教育事业的挚爱和对教学的执着,根据市名师工作领导小组对于名师的工作要求,在学校领导和各级教研部门的指导下,我努力工作,敬业爱岗,乐业奉献,不断加强师德修养,努力做学生欢迎、家长认可、学校满意的名符其实的名师。努力按照市教育局名师管理办公室的要求,履行名师培养的职责,取得较好的成效,现将本学年学习与工作回顾总结如下: 

一、不断学习、不断超越,做师德的表率 

一年多来,我坚持四项基本原则,坚持贯彻党的路线、方针、政策,努力学习政治理论,思想上要求上进,业务上刻苦钻研,积极学习现代化的教育理念,认真履行教师职业道德规范。努力学习国家中长期教育改革和发展规划纲要,不断学习教育教学理论,同时加强课程标准的学习与解读。工作上高标准严要求,严格遵守学校的规章制度,热爱党的教育事业,热爱学生,遵纪守法,廉洁从教,以身作则,为人师表,教书育人,师德先行,做教师的表率。 

作为一名市名师培养人选,在教学中,我把师德建设放在第一位,努力打造“五好”名师,做教师的表率。在工作中我不断学习,加深了对新课程与新课改的认识,更新了教育理念,强化师德为先,提高了专业技术水平,提高了科研与管理能力。坚持每天读书学习半小时,养成终生学习的习惯。认真学习各类教育教学理论知识,提升自己的综合素养。认真阅读教育名著、教育学、心理学、名师教学设计、文学名著以及各种教学刊物和课程标准等。提高自身学科素养和专业素养,不断丰富自己的内涵,增强课程的理解能力和实施能力。先后自学了《做最好的教师》、《走向发展性课程评价》、《魏书生班主任工作漫谈》、《中小学物理》等。 

二、不断创新、不断学习,做教育科研先行者 

2013年11月9日—17日,我有幸到丹阳六中参加了“ 生本教育” 培训学习。以前我曾阅读了郭教授的生本教育书籍等,但当时我觉得“ 生本教育” 所提到的理念与新课程的理念大同小异,没什么新奇的,以学生为中心,培养学生的学习能力,为学习的建构搭建平台,开展小组合作和探究式的学习等等,我们都是这样做的呀,无非是锻炼了学生上台的能力。

这次与“ 生本教育” 亲密接触,亲身感受“ 生本教育” 的课堂,聆听生本实验学校老师的精彩讲课,这次学习对我来说是一次思想的革命,我对“ 生本教育” 了进一步的认识。

如何生本呢?教无定法,生本的课堂没有固定的模式,但矛盾的特殊性包含着普遍性,教学过程大都包含四个教学环节:设计前置作业、小组合作探究、学生上台展示、评价激励超越。只有立足于本土的致力于学生发展的符合学校实际、学生特点、教师风格的教育教学方法才是最好的,要努力让‘生本’的理念之花在本校现实的土壤中开放,合适的便是最好的。

三、不断总结、不断反思,带动教师整体发展 

1、名师引领,带动教师发展 

一年来,我多次参加校级以上公开课或示范课等教学活动,慢慢体会到教师不应再是过去的知识传授者,而应是抛砖引玉者、穿针引线人。教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题,维持必要的教学秩序,给予学生支持、鼓励,还有及时、恰到好处的引导。不要急于判断学生表现的好坏对错,更不要以知识的代言人出现。知识是靠学生去寻找、发现的,知识与学生的经验、感悟相连。这样获得的知识是有意义的、是根深蒂固的,同时又具有极强的迁移能力。对我们的学生多些理解、宽容和耐心,允许他们犯错误,而且是可以多次犯错。把学习的自主权还给学生,引导他们自己去探索,去发现,在反复验证的过程中学习知识,快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。

2、课题研究,促进提升 

2013年7月我申请了“新课程体系下有效课堂的构建”总课题

新课改定位一节好课的评价标准是看学生学的怎么样,而不是教师教的怎么样。现在有这样一个观点:教师提问的好即教得好。为了突出学生的学和教师的教,当下教师普遍都看重课堂提问。课堂提问也是课堂教学普遍而古老的一种教学形式。课堂提问是一种最直接的师生双边活动。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣,思维进入竞技状态,从而很好地提高课堂教学效率。但事实上,当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时,我们才发现,这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。具体表现以下几方面:a:不重视创设问题情境,缺少置疑和认知冲突的激发,以简单的集体应答取代学生深入的思维活动,形成学生思维的虚假活泼;b:重结论轻过程,提问流于形式。用优生的思维代替全班学生的思维;c:忽视对问题的精心设计和组织,教师的提问具有较大的随意性,导致课堂上“启而难发”的局面;d:课堂上大多数是教师提问,学生回答,缺少学生提问,教师回答的场面。为此,从分析课堂提问教学的特点,提高教学效率和质量出发,我们力图改变目前这种现状,让学生在思维情境中学会思维,在探究问题中学会探究。

而我的研究思路是

1、通过教研活动,在说课时认真钻研教材,在备课中精心设计提问。问题设计体现围绕教学目标,层层递进,促进学生思维发展。

2、通过课堂实践,总结出课堂提问更为科学有效的一些方法。如怎样选择好提问的问题?怎样以学生的实际现象和日常生活或已有知识、经验为基础,提出符合学生智能水平、难易适度的问题?提问的时机要注意些什么等等。

总之,一年的名师人选培养,使我受益很大,激励我去不断学习、不断改革、不断带动、不断发展,力争尽快实现名师人选应具备“五好”要求。在以后的工作中,我将一如既往,认真履行名师人选的职责,再接再厉,务实创新,积极地参与各项活动,力争将研究的教学成果,在尽可能大的范围内加以推广,也希望能在今后的工作中能获得各方面更多的支持,扩大交流与学习。我相信,未来的工作将更有活力,更加务实,更卓有成效。

赵慧

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