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《师经》提高教学成绩的奥秘

发布时间:2017-02-27 16:20:55 本文已读 0

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有一种爱叫做放手

——提高教学成绩的奥秘

 每个老师都希望有优秀的教学成绩,只有优秀的教学成绩才能让自己一步步走向事业的成功。如果老师的教学成绩很差,无论找什么借口,都显得那么苍白无力,也很难让自己迈向成功。制约教学成绩好坏的因素很多,有的老师也没有付出太多的努力,也没有采用先进的教学理念和手段,结果教学成绩非常优秀;而有的老师为了教学成绩焦头烂额,到处拜师学艺,结果教学成绩也没有多大起色。

今天且不谈各种客观因素对教学成绩的制约,仅从教师本身的角度浅析一个提高教学成绩的理念,希望对广大老师有所帮助。这个理念很简单,那就是老师留更多的时间让学生自主学习,老师在一旁监督、激励、帮助、引导学生,就能有效地提高教学成绩。

我教高中物理,我一直是一位卖力工作的老师。课下我认真备课,上课一丝不苟,所讲的知识点、题目等面面俱到,滴水不漏。可学生对于我讲课的内容的掌握情况却不容乐观,我的教学成绩也不出类拔萃。面对学生对知识和题目掌握不好的情况,我在课堂上大力落实知识点,强化学生练习,学生精疲力竭,我也疲惫不堪,教学成绩虽有提升,但远达不到我想要的结果。

经过多年的摸索,现在我在课堂上少讲或者不讲,留更多的时间让学生思考、小组讨论或者练习,结果教学成绩突飞猛进,经常在平行班级中排名第一。我现在工作起来感觉比较轻松,不再有以前焦头烂额的现象。

课堂是学生学习的主阵地。学生在课堂上学习没有效果,或者效果不大,效果不好,最终学生的考试成绩就一定不会好。课堂四十五分钟,老师眉飞色舞、侃侃而谈,完全不给学生留有思考、讨论、整理、练习的时间,学生的学习就被耽误了。我们有一些学究式的老师,别的老师听他们的课,都觉得这个老师讲课很深、很透,很多知识点处理的很精妙,题目解析的很有技巧,可是最终他的教学成绩在全校倒数。后来,给这些老师总结了一条缺点——满堂灌。为什么满堂灌的效果不好,其实就是因为满堂灌完全剥夺了学生自主学习的时间。

知名教师魏书生,每年有好几个月在外面开会,他的学生没有老师代课,都是学生自己自学,最终的魏老师的教学成绩不但不比同事的成绩差,反而还高很多。这种现象背后的一个重要的原因,就是魏老师的学生有充足的时间自学。

老师尽可能在课堂上给学生自主学习的时间,并不是老师一句话不讲。有些知识或题目学生自己能力不够,无法解决,老师就要适当的给学生进行点拨,帮助学生答疑解惑。老师若能用最简练的语言,最少的时间,把问题给学生讲清楚,课堂留更多的时间让学生自己学习更多的知识,做更多的题目,教学成绩何愁不好呢?

学生在自主学习时,老师要进行监督和指导,不要让部分学生无所事事或者去做其他。老师也要在课堂上实时的激励学生、表扬学生,让学生的自学处于一种积极向上的环境之中。对于学生在自学中出现的问题,老师要通过集体讲解或者个别辅导的方式及时的帮助学生解决,让课堂效率达到最高。

在当下各个学校中,尽管我们的教学理念都是以学生为主体,但老师很难把课堂时间真正还给学生。新授课、复习课、习题课,每种课型都有相应的模式。课前提问、导入新课、创设情境、要点突破、典型例题、课堂小结等环节,似乎成了每节课的必备要素。优美的板书、精致的多媒体、互动式的新技术软硬件等似乎成了不得不用的教学元素。当所有的所有都使用了的时候,还能给学生留下多少自主学习的时间呢?优质课比赛评分细则中要考虑这些要素,平时学校的达标课、督导课也要考虑这些要素,就连自己领导的推门听课也要看一看老师是否有这些要素。

一节课究竟该怎么上,老师很难做到自己做主。新教师刚参加工作,要进行各种培训,要按照学校的教学模式备课上课。久而久之,即便是老师的年龄大了,那些课堂上所谓的要素已经在老师的思想中根深蒂固,老师很难改变。其实,很多老师非但自己不会改变,还去把自己的原本不正确的思想教给刚分配的老师。其实,那些所谓的“课堂模式”、“教学环节”、“上课要素”等,真的不是一节课好坏的关键,老师完全根据实际情况将那些无用的东西抛弃。

我们拿高三物理习题课为例,老师通过课前批改作业,基本掌握学生哪些题目做的不好,以及出错的原因。老师走进课堂,没有课前提问、没有导入,直接用简练的语言,把那几个重点问题讲清楚,整个过程用了不到10分钟的时间。之后,让学生彼此讨论,解决不同学生个别出现的问题,这个过程也不过用10分钟的时间。总共不到20分钟的时间,一套达到高考难度的高考模拟题就这样处理完毕了。而剩余的25分时间,让学生继续做题,课下再用大约半个小时左右的时间,又做完一套高考模拟题。

学生每天一套高考模拟题,并能解决其中的所有问题,成绩要是很差那就奇了怪了。但是这种教学模式是得不到认可的,因为老师的教学环节严重缺失,各种先进的教学手段也没有使用,老师的才能也没有展示。而恰是这种似乎毫无章法可言的教学方式,才是最有效的教学方式,最能提高学生的学习成绩。

在众多学校不把上述教学方式当成正统的教学方式的时候,也有个别的学校竟然把这个理念加以美化提升,变成了“先学后教,当堂训练”的一种全新的教学模式。这种模式看似复杂,看似也有很多环节,但其核心理念就是把时间还给学生,让学生自己学习、自己练习。唯有如此,才能提高学生的成绩。全国有名的可以有效提高学生学习成绩教学模式其实大同小异,无论怎么命名,无论怎么美化加工,其本质就是尽可能的把时间还给学生,让学生自学,而老师少讲。

我们一线有很多老师日子过得很苦,原因是花了很大的精力,却教学成绩不好。无论是领导听课还是同事听课,给他分析原因的时候,总是从各个教学环节入手,不是批评他教学环节不完整,就是批评他教学环节处理的不好,没有一个人会告诉他上课别讲那么多。而他也深怕自己讲得不完整,尽可能把课讲得更细,结果因为占用了学生更多的时间,教学成绩依旧不好。

其实,有些时候讲课本身就是在耽误学生学习的时间。即便是老师讲课的内容近乎完美,可学生听起来总会疲倦,不能很好的接受。还有的情况是学生对老师讲课的内容都已掌握,完全没有必要再听老师讲一遍。而老师却在那里滔滔不绝的讲课,学生又不能去干别的,只能在那里听原本不需要听的内容。这种情况下,学生的学习成绩只能下降,而且是老师一手造成的。

很多老师对学生不放心,总担心自己不讲,学生就不会。其实,老师的这份担心完全没有必要。“有一种爱叫做放手”,老师只有鼓起勇气放手,学生和老师都才能收获的更多。

本文作者:威海三中 吴宾

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